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教学随笔
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董丽 《最后的姿势》评课稿
发布人:徐小慧 浏览:363次 时间:2018/11/7 10:57:44
 

《最后的姿势》评课稿

董丽

第一次参加学校的教研活动,感受到外小浓浓的教研氛围。今天我们一起观摩了六年级唐晓霞老师执教的《最后的姿势》一课,初步感受到“适性课堂”的魅力。

一、我的看法

1.板块清晰

本节课按照适性课堂的教学模式展开,先是根据学生学历单完成情况检查预习,接着进行全班的交流汇报,最后拓展提升。这节课块面很清晰,课堂很干净。

2.基于学情

第一部分检查预习,教师不是想当然的讲解字词,而是在批改过部分同学的学历单之后,找到具有共性的错误集中评讲。这种基于学情的讲解就避免了“零起点”的教学,符合学生认知规律,也节省了课堂上的时间。在评讲过程中老师还渗透了方法指导,如:理解“坍塌”“生死攸关”词语意思时可以联系上下文,把词语放到句子中理解等,让学生学会联系上下文理解词语的方法。

3.读写结合

“教材无非是个例子”,唐老师借助教材这个例子指导学生进行正面描写、侧面描写、环境烘托,读写结合,学以致用,为提高学生的语文素养打下基础。

二、我的建议

虽然说教材就是一个例子,但是如何用好教材,如何用好这个例子是一个值得探究的问题。《最后的姿势》一文中为了突出谭千秋老师“大爱无私”的高尚的师德灵魂,作者运用了正面描写、侧面描写、环境烘托的手法,这些手法的运用全部是为了突出人物形象。今天在唐老师的这节课上,谭千秋老师的高大形象突出不够,仅仅就是几个同学谈了自己的一些想法,在全体同学心目中还没有能够把这个人物留下深刻印象,感觉有点蜻蜓点水,泛泛而谈。老师更多的强调了运用正面描写、侧面描写、环境烘托的方法来写作,安排一个练笔。我感觉学生只是知道要用这些方法,但是到底为什么而用,用与不用有什么区别,可能还有些同学不太清楚。因此我同意朱校长的观点,把这节课拆成两节课。本节课的任务就是感悟人物形象,可以抓住文眼“最后的姿势”中“最后”一词来讨论:“最后的姿势是什么?”“为什么是最后的姿势?”在感悟人物形象的同时体会作者正面描写、侧面描写、环境烘托等方法运用的恰如其分,引导学生练习朗读,在读中悟情,在读中学法。第二节课再来进行仿写,还是以“大扫除”这件事为例,我觉得可以重点描写一个学生,要求学生尝试运用正面描写、侧面描写、环境烘托等方法突出该同学不怕苦、不怕累,为班级服务的思想。我觉得这样才是真正用好了教材这个例子,让学生真正有所得,而不是追求所谓的“形似”。

对于学生的发言,我觉得课前给学生预习的问题不要太大,太难,要是学生通过自己的思考能回答的,只不过各人基础不同,达到的程度不一样而已,而不是要依靠参考资料、依靠家长才会的。这样的问题在课堂上才会有生成。另外教师要接在学生思考的问题之后再设计一个更有深度的问题,引导学生在课堂上探究,从而启发学生思维发展,而不是把课堂当成作业汇报。

    以上只是我的一些想法和建议,不当之处敬请海涵。

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